倪明選校長：探索AI時代下的教與學新願景

龍年伊始，香港科技大學（廣州）教育創新與實踐研究所（IEIP）教學發展處（DTD）成功舉辦了第二期新教師教學培訓（New Faculty Teaching Program，簡稱NFTP）。本期特邀香港科技大學（廣州）校長倪明選教授擔任主講嘉賓，圍繞「Overview of Teaching and Learning at HKUST(GZ) I: Ideas and Visions」這一主題，為新教師們展開了一場關於AI時代下教育變革的前瞻性探討。

培訓期間，倪明選校長強調，教育的本質不僅僅在於知識的傳遞，更重要的是技能和能力的培養。他激勵教師們在智慧教室中利用信息化工具，如無需手持的擴音設備和流暢的投屏功能，增強課堂互動和學生參與度，重視與學生互動的樂趣，享受教學。

隨後，倪明選校長討論了生成式AI如何使教育定製化和互動性得以實現，展望了多模態生成式AI的教育應用可能性。他強調，港科大（廣州）在AI技術的應用上保持先行者的姿態，鼓勵師生適應並學習這些新技術，引導現場的老師們思考教與學的角色轉變，指出教育的使命是為未來的挑戰創造有效的干預措施。

在探討教育創新時，倪明選校長通過自己的經歷以及其他大學的案例，如歐林工學院、新加坡科技設計大學和密涅瓦大學，展示了包括鼓勵創造思維、體驗式學習和跨學科學習等不同方式的教育革新，並強調了實踐經驗在教育中的價值。

倪明選校長強調了在高等教育領域融合先進技術和創新教學策略以提升教學質量和效率的重要性。他指出，現有教育體系存在對考試成績和記憶力依賴過重的局限性，忽視了行業對能夠運用先進技術提升生產力和效率的跨學科人才的迫切需求。要想解決這個難題，教育系統亟需改革課程，培養學生的跨學科思維、問題發現並解決的能力、即時學習能力以及實踐執行能力，以適應新質生產力的發展。同時，他強調了專業知識與廣泛知識技能融合的重要性，並提到港科大（廣州）的教學理念：為學生創造基於項目的、個性化和互動式的學習環境，並為基礎課程提供模塊化設計，重視學術監督和項目導師在教育中的關鍵作用。

此外，倪明選校長還聚焦教學的內容、策略、資源與工具以及評估方法指出了教學創新的多樣性，鼓勵老師根據學科知識特徵，在保持教學目標的前提下，探索多元多模態的教學創新手段，沉澱自己的教學風格。

為了深化培訓效果，教育創新與實踐研究所還邀請了五位經驗豐富的老師分享他們的教學心得。

教育科學學院語言教育基柱Dawid老師介紹了他在本科語言課程中採用的主動式學習方法。課前，學生需要在線預習和參與討論，以便帶着對材料的初步理解和潛在疑問進入課堂；課堂上，通過分組討論促進互動和交流；課後，通過作業鞏固學習成果。Dawid老師特別指出，這種模式不僅提升了學生的參與感和學習積極性，而且增強了他們的自我價值感。更重要的是，它使得學習成為了學生和教師共同享受的過程。

系統樞紐智能製造學域杜娟老師分享了面向全學科領域研究生的通識課程《基於模型的系統設計》的課程結構和教學方法。課程採用分組討論、角色輪換等基於探究的主動學習方法，培養學生的領導力、團隊合作和演講技巧。杜老師強調，這種教學設計讓學生在掌握技術的同時，也能提升非技術技能，為未來職場做好準備。

未來技術學院王林曉老師分享了即將開設的碩士項目課程《項目驅動的協同設計思維》。課程旨在讓學生掌握設計思維原理，並通過跨學科合作，將問題解決技能應用於現實世界的項目。該課程與紅鳥碩士項目的學習計劃緊密對齊，以設計思維幫助學生在不同學習階段探索和解決問題，強調以學生成長為中心的教學理念。

功能樞紐先進材料學域劉金國老師分享了成功開辦讀書俱樂部的經驗。劉老師指出，讀書俱樂部的成功依賴於給予學生適度的學習壓力，並給出釋放壓力的途徑。學習壓力來自讀書會隨機選擇學生演講的機制，壓力釋放的途徑則是在討論中通過講師的指導理解難點和研究前沿。讀書俱樂部不僅有助於研究生獲得深厚的專業知識，也是一種高效的教學補充。

教育科學學院語言教育基柱邢清清老師基於三個教學案例，展示了在不同課型中運用人工智能大模型工具, 提升學生溝通交流能力和創造性思維能力的可能性和局限性。

倪明選校長的演講和老師們的分享，不僅為新教師們提供了切實可行的教學策略，也展現了港科大（廣州）在教育創新領域的深度思考和實踐成果。這次培訓是新教師們職業生涯的一次重要提升，也是港科大（廣州）推動教育革新的一個縮影。

在AI時代的浪潮中，香港科技大學（廣州）正引領着教育變革的潮流，重塑大學的人才培養功能，共創轉型性教育環境，將為社會培養出能夠適應和引領未來發展的人才。