獎勵及倡導卓越教學 港科大（廣州）設立教學最高獎
10月25日上午，在「香港科技大學（廣州）畢業典禮 · 2025」現場，鄭重頒發了一項重要獎項：首屆「香港科技大學（廣州）倪明選程燕伉儷傑出教學獎（以下簡稱「傑出教學獎」）。這是港科大（廣州）成立以來設立的最高教學獎項，見證着這所以「創新」為基因的大學對卓越教學的堅定承諾和支持。
這個獎項的設立，還有兩重深刻的意義。
其一，是傳承並弘揚了港科大重視教學的優良傳統。
香港科技大學早在1994年就設立了「祁敖卓越教學服務獎章」作為教學最高榮譽，每年評選出一位傑出教員，並在學位頒授典禮上隆重頒發。港科大（廣州）自創校之初，便明確在學術規範、師資水平、課程質量等方面與港科大保持一致。此次設立「傑出教學獎」，正是對這一辦學理念的延續與深化。
其二，該獎項由港科大（廣州）校長倪明選教授、夫人程燕博士共同捐資1000萬元人民幣設立。
這一慷慨之舉，不僅體現了他們對教育事業的長期支持，也寄託了他們對港科大（廣州）這所年輕學府未來發展的全情投入和殷切期待。
捐贈者談初心：教師能改變學生的人生
在倪明選校長看來，大學的核心使命在於培養人才，而人才培養的關鍵在於教師。經過與夫人程燕博士商議，兩人決定捐資設立這個獎項。
「你現在是我的學生，以後就是我的朋友。」——這是倪明選校長常對他的學生說的一句話。他指導過近80位博士畢業生，學生畢業後，無論走到哪裡，都和他保持着聯繫；人生遇到困惑時，仍會找老師徵詢意見。「這就是當老師最大的回報，」他說，「教學不是簡單的上課，而是言傳身教。我們確實有機會影響一個人的未來。」
在程燕博士看來，教育的力量是具體而深遠的。程燕博士是一位成功的企業家，同時擔任全國政協委員、香港貴州文化交流基金創會主席等職，並長期組織香港與內地的學生交流。一次在貴州山區，她看到一位中學校長陪着感冒的學生去醫院，從頭守到尾，她深受感動。「老師的責任是很重的，」程燕博士說，「除了教人學習，還要教學生怎麼去做人。」程燕堅信，教育是改變人、也是改變一個地區的根本。
對於港科大（廣州）這所年輕的大學，倪明選校長和程燕博士寄予着深厚的情感。倪明選校長談到，他感激能有機會擔任港科大（廣州）創校校長，和一群願意放棄穩定工作、從四面八方而來的同仁共同開拓這片教育試驗田。程燕博士表示，希望該獎項能見證和助力港科大（廣州）作為世界一流學府，延攬全世界優秀學者，培育出報效國家、貢獻人類的傑出人才。
首位獲獎教師訾雲龍：構建「自循環」的學習生態
畢業典禮上，副校長（教學）吳景深教授宣讀了對首位得獎者的讚詞：「功能樞紐的訾雲龍教授是首屆『香港科技大學（廣州）倪明選程燕伉儷傑出教學獎』的獲獎者。他不僅融匯東西方教育背景，更在教學中踐行着港科大（廣州）倡導的跨學科教育理念」。
「我們學校有這麼多優秀的老師，我能成為第一個獲獎者，心中倍感榮幸。」功能樞紐可持續能源與環境學域副教授訾雲龍說，這個獎項對他而言，意味着一份認可，更是一份責任。
訾雲龍的教學理想是構建一個「自我學習、自我教學、自我評估」的生態系統。他希望引導學生形成「自主尋找資源→完成測評→發現短板→深入學習」的良性循環，最終掌握終身受益的學習能力。
訾雲龍走在「AI+教育」的前沿。他開發的「自適應測評系統」能根據學生答題情況動態調整難度；他訓練的「AI助教」可以學習教材和課件，隨時回答學生的疑問。他還開始嘗試製作「元宇宙視頻」，為「翻轉課堂」的進階形態做準備。
「對於能力特彆強的學生，講解基礎概念是浪費他們的時間，」訾雲龍教授解釋他的「翻轉課堂」實踐，「這些學生可以在課前通過視頻自學、自測，課堂上我們就能騰出大量時間，用於深入的討論和探索。」
談到未來，訾雲龍教授的目標很務實：實現更高水平的因材施教。他計劃面向學有餘力的學生全面推行「翻轉課堂」，帶他們攻堅克難、參加學術競賽；對基礎薄弱的學生，則為他們量身定製學習計劃，把基礎打牢。「要了解每一個學生的情況，才能做到真正的因材施教」。
在訾雲龍看來，港科大（廣州）已經形成了一個開放、互助的教學生態。在這裡，老師有創新的自由，且樂於相互借鑒，學生的反饋則能幫助教學持續優化。他強調，教學的核心從來不是單向輸出，而是與學生保持深度互動，不斷追問：「怎樣做，才對學生的成長最有益？」
首屆「傑出教學獎」是如何評選出來的？
港科大（廣州）首屆「傑出教學獎」評選收到了26份提名，每一位候選人都獲得了至少五位校內師生聯名推薦。競爭之激烈，讓評選委員會主席、副校長（行政）龐鼎全教授感觸頗深：「最大的挑戰，是從眾多優秀的老師中選出一位獲獎者。」
為確保選出真正具有標杆意義的教師，「傑出教學獎」的整套評選機制層設計嚴謹、流程規範，全程貫徹公平、公正、公開原則。
評選委員會的構成經過了深思熟慮——由學校的各學術單位（包括四樞紐、兩學院、思政與國情教育中心）的教職工代表，以及一位本科生代表和一位研究生代表共同組成。「學生代表的參與至關重要，」龐鼎全教授說，「因為我們的教育理念是『以學生為中心』，他們的學習體驗是最真實的標尺。」
人工智能學域的大三學生熊恩汲和可持續能源與環境學域的博三學生陳蝶是首屆評選委員會的學生代表。 「按照評選委員會的要求，每位候選人都要進行現場陳述。參加這個環節，讓我更理解他們在課堂上想傳遞什麼，以及為此付出了多少。」熊恩汲說。陳蝶則感慨，「我看到了很多老師為教學創新所做的努力，這讓我覺得，我們學校真的不一樣。」
參考港科大「祁敖卓越教學服務獎章」和其他高校的教學類獎項，並結合港科大（廣州）的自身特色，評選委員會制定了五個維度的獎項評選標準：
- 促進學生學習的效果
- 教學方法創新
- 評估有效性
- 對大學教學發展的貢獻度
- 現場陳述表現
為盡量避免評委打分尺度不一，評選委員會還創新地採用了「平均排名分」的統計方法，讓數據說話。
最終，訾雲龍教授折桂。在評選委員會看來，他勝在「對教學充滿熱情，有清晰的教學理念，並且是一位善用新技術的創新者。」
港科大（廣州）的決心：在AI時代加速推進教學創新
港科大（廣州）設立「傑出教學獎」，不僅是學校將教學工作擺在首要位置的有力體現，更意在向整個高等教育界傳遞一個明確信號：在科技飛速發展的當下，教學創新勢在必行。
倪明選校長認為，當好教師是基本功，教師培養學生，需讓其受益終身。他更強調：「科技在變，產業在變，教育不能不變。」在人工智能時代，教師除講授知識外，更應重視培養學生的能力。
為助力教師轉型，港科大（廣州）構建了一套多層次、系統化的教學支持體系。學校不僅持續為新入職教師提供教學培訓，引入前沿教學方式以打破思維定勢，更在教師評價機制上突破傳統量化指標，轉向以「影響力」為核心導向。學校管理層會定期與教師開展深度交流，傾聽一線教學聲音，協助解決實際教學中遇到的難題。副校長（教學）吳景深教授指出：「若老師無法轉變傳統教育思維模式，那學生就不可能具有交叉學科的思維。」在他看來，港科大（廣州）創辦以來，每一位教師都根據學校獨特的融合學科學術架構進行全新的課程設計，為學校教學發展做出的都是奠基性的貢獻。
在上述教學支持體系的基礎上，「傑出教學獎」的設立成為一項重要激勵舉措，旨在進一步推動教師積極探索教學新範式。「我知道很多教師都有獲獎的實力。今年雖然沒有拿到，未來還有機會。」 倪明選校長對全校教師充滿信心。在他看來，這個獎項承載的是一份長期的承諾。而港科大（廣州）要做的，就是為這份承諾提供最堅實的土壤。
